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Apartes tomados de
Evaluación de la influencia del lenguaje LEXICO y creación de un modelo de su comportamiento
Fue una investigación realizada en la Universidad de Antioquia principalmente para detectar alguna influencia que el lenguajes Lexico
pudiese tener sobre el desempeño de los estudiantes en un curso de iniciación en la elaboración de algoritmos ubicado en el segundo semestre del programa Ingeniería de Sistemas.
Diseño del experimento
Se escogieron cuatro factores para el estudio:
tratamiento aplicado,
nivel de conocimientos previos,
Intensidad de estudio y
Grupo (profesor diferente) matriculado
Los siguientes tratamientos fueron aplicados aleatoriamente a los estudiantes:
Ningún apoyo: estudiantes que solo hicieron uso de lápiz y papel
Programador Pascal: estudiantes que dispusieron de un programador que corriera sus algoritmos y
Lexico: estudiantes que tuvieron disponible una versión del compilador para el lenguaje Lexico.
El nivel de conocimientos en el momento de iniciar el curso tuvo tres niveles:
No contaminados: estudiantes que nunca habían conocido sobre algoritmos o programación
Poco contaminados: estudiantes que conocían algo de algoritmos o diagramas de flujos y
Muy contaminados: estudiantes que conocían al menos un lenguaje de programación.
Para el factor intensidad de estudio se aplicaron tres niveles:
Nivel 1: Para un estudio mayor a 480 minutos antes de las pruebas
Nivel 2: Para estudio entre 240 y 480 minutos y
Nivel 3: Para estudio menor a 240 minutos.
Para el factor grupo matriculado hubo dos niveles:
grupo 1 y
grupo 2
El uso de Lexico y de los servicios del programador no fueron obligatorios.
Algunos resultados:
Los promedios de las notas por tratamiento (tipo de apoyo disponible) en una escala [0.00, 5.00] fueron:
Lexico 4.19
Programador 4.13
Ninguno 3.68
Se aplicó un análisis de varianza para factores dobles y sencillos y se trató de probar las hipótesis:
Hipótesis nula. H0: los promedios poblacionales son iguales
Hipótesis alterna H1: Los promedios poblacionales son diferentes
El análisis de factores dobles no proporcionó resultados que permitieran afirmar efectos combinados relevantes.
Solamente se encontraron efectos relevantes producidos por el factor tratamiento que permitieron
rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna con niveles de error tipo I (rechazar la hipótesis nula siendo verdadera) que oscilaron en el rango [1.4%, 2.8%].
El curso estaba diseñado con una parte teórica inicial o centrada en contenidos informativos que abarcaba el 20% del tiempo dedicado y el restante 80% estaba concentrado en los procesos o fomento de habilidades en lógica de programación por lo cual se decidió mirar las cosas separadamente para descubrir la influencia de la ayuda en el espacio experiencial para el cual fue construida. Los niveles de significancia mejoraron y se ubicaron en el rango [1.2%, 2.2%] resaltando su importancia como ayuda didáctica para los procesos en éste tipo de cursos.
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